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我们该怎样去做教师?

如果我们常怀慈悲心,我们或许能教育出更多健全的人。

我一向以为,人应当有远大的梦想,不应为身边琐屑的事缠绕。我们很少把学生放在心里,我们更多的时候是把成绩放在心里,是把教学成绩放在心里。之后,我明白,眼里仅有“成绩”二字的教师,永远无法走进学生的心里。这样的教师,无论他的教学成绩多么突出,他永远也不是一位优秀的教师。

好成绩是管出来的吗?

我第一次做班主任的时候,带的是高二年级。这个班的学生纪律比较差,学生的自觉性也比较差,当然,成绩也比较差。我第一个想法就是,这个班的成绩之所以差,是因为纪律差导致的,所以我接手这个班之后,第一件事做的,就是整顿班级的纪律。

经过我一个月的整顿,班级的纪律好了很多,就纪律而然,在全年级是比较好的了。并且我带的这个班,还获得了当月的礼貌班。我很高兴,十分有信心。我的确定是正确的,我的努力应当很快会得到回报——成绩的提高。

我的期望没有很快地实现。第一次月考,班级成绩并没有提高。我分析原因,必须是学生需要一段时间才能够在成绩上头体现出来。我想,既然我的班级的纪律好了,不可能成绩上不去的。当时,我们年级也流传着这样一句话:你如果想明白哪一个班学习成绩好,你去看看哪一个班晚自修的时候更加安静,就明白哪一个班学习成绩好了。我当时十分相信这句话。

我于是找相关的同学谈话,给他们制定学习目标,督促他们努力学习,继续把班级的纪律管好,也留意学生们的学习状态。然而,结果很快出来,这个班的学习成绩没有一点提高,反而有倒退的迹象。迷茫的我开始向一些老教师请教。他们告诉我,我们的班级有一些学生学习不够认真,有些学生不做作业。我问他该怎样办,他说,对于这一部分学生,你应当加强监督,对这种学生必须要留堂,监督他留下来做完作业为止。

据我所知,这位学生是挺聪明的,以前的学习成绩也不错。近来,他之所以不想学习,是因为心里面常常感到莫名的苦闷。这种情感,应当是大多数处于青春期的男生都有的,对感情的朦胧期待,对前途的迷茫。我提议他每一天去跑步,释放情感。可是他告诉我,跑步也不能够很好地解决他的问题。我当时也没有很好的办法去解决他的问题。

我也没有按照那位教师的说法,去留他的堂。对于纪律管理上来了,成绩上不去,这个问题我也很苦恼。我于是又请教了许多教师,说得最多的是,如果一个班成绩不好,是因为纪律不好,另外,也有相当一部分教师说,一个班没有学习氛围,所以这个班的成绩不好。对于建设班级学习氛围这个提议,我比较认同,可是,一个班级的学习氛围应当怎样去建设呢?我却没有具体的操作方法。我依然不明白根本问题出在哪里。

我当时正在读魏书生、李镇西、苏霍姆林斯基的书,我当时多么期望他们就在我的身边,我当时多么想去见一见他们,问一问他们我的班级的情景究竟怎样解决。当时我刚好加了一位在南海的十分有名的班主任的微信,于是我就这个问题咨询了他,可是他却没有给我任何回复。

苦闷一向缠绕着我。

仅有爱才能教育出优秀的学生

我们经常有教师说,就算你不喜欢教育,你也要对学生负责,对得起教师这个称号,对得起这个职务。甚至还有人跟我们谈教师的待遇不错,是一个值得投身的行业。我想,如果一个人只是想获得不错的收入,稳定的生活而做教师,我为学生分到这样一位教师而感到痛心。

教师这个工作,是无法用工资来衡量的,对于一位用心教育的教师来说,这点工资是远远无法和教师付出的心血划上等号的。

我们投身教育,不是为了工资。我们去爱每一位学生,不是为了让他的成绩提高。我们投身教育,我们去爱每一位学生,是因为我们有一颗慈悲心,我们悲悯每一个鲜活的个体,我们期望每一位年轻人都有完美的前程。我们不期望他们将来过得不欢乐,我们期望他们欢乐地成长,欢乐地过完这一生。

我读了更多的教育的书籍。我慢慢发现,每一位教育大师,都爱他的学生们。他们的爱是无私的,他们的爱,是为学生终身发展研究的。他们的爱有时候暂时得不到回报,可是他们的爱在学生以后的人生中,改变了学生的人生轨迹。

作为教师,看到的不应当是学生的成绩,我们看到的应当是一个个活泼鲜明的人。我们要为他们创造良好的成长环境。他们应当成长为全面发展的学生,我们应当供给条件,让他们找到最适合自我发展的方向。

之后去到高一的时候,我不再盯着学生的成绩看。我想平等地和每一位学生交流。我不想他们来到学校只会学习,我想他们做一群欢乐的孩子,我想让他们爱上我们的学校,我想让他们改变对学校只是学习考试的地方的旧看法。

于是,在军训的间歇,我组织班级团体活动,我和他们一齐玩游戏。学生们都玩得十分开心,我也拉近了与学生的距离。直至放假当天,他们对我们的班级依依不舍。我给学生讲我自我的故事,他们发现,原先教师也不是高高地坐在神坛上头的人,他也是一位活生生的个体,他也是一位能够亲近的人。学生发现教师能够不是那位总是对我们发号施令的人,原先教师也能够和我们做朋友。

不是因为纪律好而优秀,而是因为优秀而纪律好

一个优秀的班团体,不是靠条条框框的律令而变得优秀的,一个班级之所以优秀,是因为学生们都珍惜拥有这样一个班级,是因为他们爱这个班级。学生爱这个班级,首先班主任得爱每一个学生,首先班主任得尊重学生,把人当做人,而不是把他们当做学习的机器。人有他固有的弊病,譬如连续学习五节课会有疲惫感,偶尔趴台,懒散一下,这太正常可是了。我们没必要为此给学生上纲上线。

我们应当让学生觉得,我们是学生的朋友,我们是跟他们站在同一阵营的,我们是他们遇到困难的时候,值得信任的朋友,我们是他们遇到困难时强大的后盾。没有任何的说教,任何的批评能够比得上学生信任教师。

经常性的批评和惩罚只会导致学生与教师的距离越来越远。即使不得不批评和惩罚的时候,也应当让学生真心诚意理解批评和惩罚。所以,批评和惩罚,应当是学生自愿的,而不是被迫的。

为了建立师生平等关系,也为了监督我自我,第一天上班会课,我让学生对我提出要求。学生们给我制定了如下的守则:

1.不拖堂

2.不当众批评同学,有问题私下聊

3.不占用自习课上班会

4.不占用班会课上语文

5.不变相体罚,如:罚抄书、罚跑步,检讨书不超过100字(PS:面壁思过不算体罚)

6.语文作业不超过30分钟

7.不偏心,人人平等,如:重女轻男、重男轻女、重优轻差,如有发现,同学警告三次

8.善待学生

9.尊重学生的意愿,乐于听取学生的提议,不轻易见家长

10.主动帮忙同学

11.班主任保证遵守以上守则,违反守则同学们有权处罚班主任。

他们说完对我的要求之后,我说我保证不违反纪律,违反时任由你们处置。然后我问他们,他们应当遵守哪些纪律。他们也就十分兴奋地给自我制定了纪律,并想好了惩罚方法。

最终,我又顺势引导他们自我说出自我想要做什么,他们各自表达了自我的梦想。于是我结合他们的梦想,给我们的班团体制定了发展的目标。简略整理如下:

一、学习上,我们期望建成互帮互助,学习氛围浓厚的班级。同学们努力实现自我的学习目标,那么我们的班级也将成为成绩最优秀的班级。

二、班风上,我们期望建成进取向上、团结温暖、自信的、活跃的班级。

所以我们会坚持良好的纪律和卫生,做到有礼仪、讲礼貌,给每一位来到高一1班的教师和同学都留下好印象,让我们拥有更多的表扬,更少的批评。

三、活动上,我们期望有更加丰富多彩的学校生活。至少每一个月一次举办一次班级活动。

过了几个星期之后,我发现,我的班级有了新的变化。我不再用努力费心思去管理许多琐碎的事情,班里面没有出现许多小状况。我不用异常强调,同学们也专注地学习。我不用强调纪律,同学们的纪律已经十分好。当我告诉他们,每个同学要准备九个文件袋,九个笔记本来整理九科的资料的时候,任务布置下去,第二个星期,每一个同学都已经准备得整整齐齐。

我想,我应当坚持学生的这种主人翁精神,我想,我应当更加尊重学生。我想,我以后都不要用简单粗暴的语言,或是行为,或是惩罚,或是眼神去对待每一位学生。如果能对学生的人生发展有利,我愿意用最曲折,最委婉,可是最适合的方式去引导他们,因为他们是一个个鲜明可爱的人。

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